每一個(gè)小孩子都是上天造就的一塊天然璞玉，正確的教育引導(dǎo)是善于治玉的能工巧匠，在他的琢磨下，外表斑駁的石質(zhì)剝落，露出晶瑩的玉質(zhì)。但是這一過程是細(xì)致的，小心翼翼的，稍微有一些來自錯(cuò)誤方向的力量，玉就碎了。

而我身為人師，身為人母，我常常聽到玉碎的聲音，這聲音，是我內(nèi)心最深的無奈。

在我的教育理念中，勞動(dòng)和游戲占著重要的地位。勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)可以改造一個(gè)人的世界觀，人們?cè)趧趧?dòng)的過程中強(qiáng)健了體魄、磨練了意志、認(rèn)識(shí)了事物。小孩子雖然不能干過于繁重的勞動(dòng)，但是干一些類似掃地、擦桌子、洗小件衣物、買生活用品這樣的勞動(dòng)，對(duì)于他手眼心腦的發(fā)展有著很重要的促進(jìn)作用。而游戲最能促進(jìn)人的腦力的發(fā)展。我有時(shí)間會(huì)帶著孩子去做一些看似無聊但孩子樂此不彼的游戲。比如，孩子最近愛玩水，他喜歡在水渠邊站著，拿上一把的樹葉，一片一片往水里扔，然后追逐著水中的樹葉歡呼著、雀躍著，那份快樂常常打動(dòng)我。有時(shí)他會(huì)把小石子扔進(jìn)水里，看石子打個(gè)旋沉入水中。

一次我給他講完《黑熊和兔子的故事》，我問他“黑熊和兔子落到水里，結(jié)果是什么樣的？”他興奮地告訴我：黑熊死了，兔子活下來了。我很詫異地問他：為什么會(huì)這樣想？他說黑熊身體大，它很重，掉到水里就沉下去了，所以他死了；兔子身體小，它很輕，掉到水里可以浮起來，所以他活下來了。就像扔樹葉和石子到水里一樣。這就是他的發(fā)現(xiàn)，這就是他的思考！是從游戲中得到的啟發(fā)。

從這以后，我每次帶他玩，不再過于阻攔他的一些大人看似很無聊的舉動(dòng)，而是小心的觀察他如何去發(fā)現(xiàn)和思考。

上個(gè)星期，我?guī)剿呁妗Ｓ泻芏嗟男∨笥押图议L(zhǎng)，孩子很興奮。他不斷地在玩一個(gè)游戲：把水往瓶子里灌。他灌水和別人不一樣。他并不是瓶口對(duì)著水流，而是順著水流。我們知道，這樣灌幾乎灌不上水。可是他灌上了。我就在觀察，發(fā)現(xiàn)他跑到有漩渦的地方灌。水打了個(gè)旋，剛好進(jìn)入他的瓶口。我想：照他這樣愛思考，總有一天他會(huì)發(fā)現(xiàn)原來瓶口對(duì)著水流可以灌得更快些。我相信，也耐心的等待著。這時(shí)候，一個(gè)很熱心的婦女跑過來，親切的對(duì)他說：小朋友，這樣灌不上，你這樣灌。于是拿過孩子手上的瓶子，耐心地教起他來。孩子一下就學(xué)會(huì)了，他很高興，而我怎么也高興不起來，因?yàn)槲衣牭接袼榈穆曇簟?/p>

過多的引導(dǎo)和干涉，讓孩子缺失了自我發(fā)現(xiàn)的過程，喪失了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增加了依賴感和對(duì)權(quán)威的迷信。這可能也是我們教育的一個(gè)悲哀。

我們?yōu)槿烁改傅亩贾溃改笇?duì)孩子的愛是發(fā)自肺腑的，沒有一絲虛偽的。現(xiàn)代社會(huì)，我們都只有一個(gè)孩子，愛孩子更是達(dá)到了史所未有的地步。有些父母甚至都恨不得幫孩子做了一切。在我們班，父母陪孩子寫作業(yè)，在一邊端茶倒水擦汗的有之；幫孩子查字典，幫他寫答案也有；孩子口頭說答案，家長(zhǎng)幫著往本子上寫。這些現(xiàn)象都有。對(duì)于這些現(xiàn)象我除了提醒和勸說，也只能靠對(duì)孩子和家長(zhǎng)的教育讓他覺醒。可是最近發(fā)生的一件事，讓我深深的感到了悲哀。

在教育活動(dòng)中，作業(yè)是一項(xiàng)鞏固和提升孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。我的作業(yè)種類不是很多樣，但是有一項(xiàng)內(nèi)容是我在堅(jiān)持做的。在低年級(jí)教學(xué)中，我很注意培養(yǎng)孩子把畫面還原成文字，把文字想象成畫面。有一個(gè)單元的主題是《美麗的秋天》，周末，我讓孩子們畫一幅秋天的圖畫，可以選擇一個(gè)景物，花呀，草呀，葉子呀，大樹呀，或小朋友；也可以選擇一個(gè)場(chǎng)景，公園，郊外，田野，游戲。

這天晚上一個(gè)家長(zhǎng)給我打電話，說了很多理由，要求孩子不完成這項(xiàng)作業(yè)。臨到最后，我聽懂了，他認(rèn)為美術(shù)課畫畫就夠了，語文老師布置畫畫的作業(yè)太多余了，增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我無語了，語文課的作畫和美術(shù)課的作畫是完全不同的要求和目的，而且這是個(gè)很聰慧的孩子，他有能力通過這次活動(dòng)獲得更多的發(fā)展。而且，我那天的作業(yè)就只有這一項(xiàng)。

周一上口語交際課，其他孩子舉著畫得色彩斑斕的圖畫興致勃勃的向大家講解，這個(gè)孩子咬著嘴唇很細(xì)心的聽著，但我分明看到了她的遺憾。這時(shí)候，我又聽見了玉碎的聲音。

作為家長(zhǎng)，愛孩子無可厚非，但是這份愛不要太多的去干涉學(xué)校的教育，作為教育工作者，他的思考一定會(huì)比你的思考更多的貼近現(xiàn)代化的教育，貼合兒童心理。你了解孩子，也只是一父母的身份，而教師，他的身份卻是多重的。

家校力量的不和諧，更或背道而馳，也是現(xiàn)代教育深深的悲哀。